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本帖最后由 蜡笔小丸子 于 2019-2-16 14:37 编辑

数学一直是很多人心中的痛。

比如小编我,至今仍然活在一年级口算题的阴影里出不来,每看到A3纸上密密麻麻的数字,就条件反射一样,鸡皮疙瘩掉一地。

在还不兴培优和补习之风的年代,一年级暑假,就被我妈高薪请了个一对一老师来补应用题。

然而就这样大班小班补了12年,高考数学52分,仍然是我升学路上的大石头,任凭语文英语文综成绩全年级前几,也只将将过了二本线。

别说我是个例外。

即使是如今在各种益智玩具、桌游、APP、培优班里泡大的00后、10后,也有不少孩子很早就曝出了数学方面的短板。

比如:

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2和3写反,上课坐不住,老师布置的作业总是听一半漏一半……这些问题看看你家孩子是不是也有过?

还没上学的话,问问朋友同事的孩子,为什么一写作业就鸡飞狗跳呢……

问题出在哪儿???

给孩子的数学启蒙是几岁开始的?方法恰当吗?孩子接受的怎么样?

来做个小测试:

下面这幅图里一共有几个小孩?

图片1.png


还在扶着眼镜一个一个数?你OUT了!图上明明写着“五子十童图”,当然是有10个小孩啦~

这不是开玩笑啦,表面上考“眼力”的题目,实际上考察的是观察力,也就是信息提取速度的快与慢,很多此类题目都对孩子的注意力、观察力、想象力、记忆力有很高要求。

而这些思维能力,都在将来小学阶段进行迁移和应用。


比如外小和一些名校的入学测试:

图片2.png



QQ截图20190214171936.png


来自星华思维学堂的明星讲师、学前教育专家Miya老师介绍,在幼升小面试中,主要考查的知识点有以下五大方面:

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一.语文(约占22%左右)

分为听说读写四个方面,其中听说读最重要,写倒是可以慢慢来。具体有:自我介绍、认字、古诗、儿歌、看图说话、复述故事等。
注意:有的学校会考拼音,会读、会拼。识字量不需太多,不要影响孩子的理解。唐诗和儿歌要多准备几首。

二.数学(约占48%左右)

数学主要考的就是思维训练,基本都是20以内的加减法,不同学校出题的方式可能不一样,比如书里是一个字母代表一个数字,合起来几个字母的数字之和是多少?而面试的时候考的是,一种颜色代表一个数字,几种颜色拼起来的和是多少?还有是几何类的,数几个方块,几个三角形。

注意:数学切忌填鸭式的做题,孩子其实很反感这种方式的,孩子要是不喜欢了,那就肯定学不进去的。而且学校里考的也不是这种纯知识技能类的,越是名校,越注重孩子思维的散发性。

三.生活常识(约占14%左右)

主要是对生活中事物的认知和基本常识的了解。

四.运动及才艺(约占8%左右)

运动方面包括拍球、翻跟斗、跳绳、做操等,考的是平衡能力和协调性。
才艺方面主要是展示孩子的特长,一般作为附加分。

五.英语及其他(约占8%左右)

英语方面有的学校要求孩子用英语自我介绍,一般就是简单的认读,或者用英文表达图画的意思。很简单,但是这也需要孩子平时慢慢积累。

其他方面主要是脑筋急转弯之类的智力问答。


综上情况看,现在各大小学更注重孩子的逻辑思维,我们应该专注于各种思维能力的培养和迁移,更多指向孩子自身对未来学校生活的准备,而不是单纯的指向学业准备。

有着良好观察力和思维力的孩子,在行为控制、学习掌握知识、语言表达、理解老师暗示的语言、眼神、动作等方面就会十分的迅速。被老师表扬的机会就多些,老师的这种积极评价会影响同学对孩子的评价。从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展。这一切都形成积极的良性循环。

尽管有些孩子并不笨,但由于不在同一起跑线上,就会陷入消极的恶性循环中,影响孩子的发展。导致孩子不迟缓、多动、扭捏等行为问题;会听讲、磨蹭等学习习惯;紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题。
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顾小况 发表于 2019-2-14 17:36 | 显示全部楼层 2#  
一、视知觉能力:


空间关系、视觉辨别、视觉填充、物体再认、视知觉速度

空间关系:是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特殊性的知觉。

空间关系对以后进入小学的影响:

1、小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等等都离不开空间关系。
2、小学数学数字的认读、书写、运算对齐、图表等也离不开空间关系。
3、小学英语的字母认读、书写、拼写、阅读也离不开空间关系。

空间知觉发展出现问题的原因:

1、胎位不正、抱背缺失、没有爬过、智力问题、视觉分辨等等

检测方法:

1、鞋经常穿反
2、6和9分不清
3、2和3写反
4、数数重数、漏数、点数从右边往左边数,从后面往前面数、思维没有顺序
5、搭积木n+2块,n等于年龄
5、5岁以上的孩子可以这样检测:请用你的右手轻轻拍一下我的左手。


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顾小况 发表于 2019-2-14 17:46 | 显示全部楼层 3#  
二、听知觉能力听知觉能力对个体的学业状况影响很大:

小学生需要用听觉注意能力来维持自己课堂上的注意力——

在听别人说话的同时,不分心去想其他问题;用听觉辨别能力学习拼音、汉字和外语单词的准确发音;
用听觉记忆能力记住老师课堂的讲解、作业和规则要求;
用听觉系列化能力记住操作程序、单词发音和短语搭配以及编序表达;
用听觉混合能力学习拼音、外语拼读,
用听觉理解能力听懂课堂上老师的讲解和布置的任务…
在学校中,倾听是一项做得最多的事情,学生在一天当中,一般有大约50%的时间用于倾听,学习心理学研究表明,听觉是个体获得信息量仅次于视觉的知觉。

听知觉能力发展不好:
不会听讲,听觉注意力分散经常“溜号”,总分心,导致“听一点漏一片”,
眼睛不知道跟随老师指令,不看着老师讲课,
听觉选择性差,广度窄,缺乏持久性,
老师的要求没听明白,记不住老师布置的作业,
汉语拼音拼读障碍、英语跟读障碍、口语仿读能力差……


听觉注意能力弱的孩子:
充耳不闻,通常“耳边风”似的,貌似听讲,但已走神
眼神“飘离”不与人对视
不等别人把话说完就打断别人
听他人讲解时显得不耐烦的样子或东张西望
常受外界的细微干扰而分心
常答非所问甚至连问题是什么也没搞清楚
布置的家庭作业,常常听漏听错……

测试举例:
测试方法:主试读一串数字,让被试数出目标数字的个数。
指导语:下面这组数字里有几个2?
老师先来数一数,6、2、3、2、2,有3个2。
你来数一数:
这组数字里有几个8?9、5、8、0、8。
这组数字里有几个5?3、5、5、0、5。

听的五个层次:
1听而不闻(不做任何努力去聆听)
2有选择性地听(只听你感兴趣的内容)
3假装听(做出假像聆听)
4专注地听
(认真地听讲话,并与亲身经历做比较)
5设身处境地听,即倾听
(用心和脑来倾听并做出反映,以理解讲话的内容、目的和情感。)

听觉理解能力差的孩子:
平时生活中显得比较木讷,对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻,需要成人重复指令甚至要成人的直接带领往往听不懂老师上课的内容,老师发出指令后他常常看着别人怎么行动自己再动,反应较慢,有时还需要老师单独提醒,听不懂句子的意思。当被要求对两个以上的句子进行概括时,缺乏想象与归纳的能力。


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顾小况 发表于 2019-2-14 17:48 | 显示全部楼层 4#  
三、数学能力

也经常会有家长问我们应该什么时候开始学数学呀?现在学会不会太早了?其实,孩子自出生之日起,就不可避免地要和数学打交道,如小朋友有几个指头、爸爸妈妈谁高、小白兔有两只耳朵三瓣嘴四条腿还有一条短尾巴、苹果是圆的等等都是数学。

数学除了充斥日常生活外,还广泛地运用于今天的工农业生产、科学技术、文化艺术等各个方面,如今的数学已成为众多工作岗位的先决条件、就业机会的敲门砖,因此数学能力将制约一个人的发展潜力。看一个人聪不聪明,其实也就是看他的数学成绩好不好,而数学成绩好不好,取决于他的思维是不是够活跃。

数学是一种思维方式,是一种“数学化”的思维方式。数学的魅力,不仅仅在于它的精确计算,而在于它是一种思维方式??它把具体问题上升为抽象的数学问题,再通过解决抽象的数学问题,将其应用到具体的问题解决中。所以,很多家长都理解错了,孩子们在学龄前要学的并不是要学数学知识,并不是把小学的内容提前学,要学的是数学思维,最终要用数学来解决生活中所有的实际问题。

学龄前的孩子学习数学,其意义决不在于简单的数数和计算。他们所获取的数学知识是有限的,但数学对儿童思维方式的训练却是其它任何学习所不具备的:由于数学本身就是抽象的过程,学习数学实质上就是学习思维,特别是抽象逻辑思维的方法。同时,数学还能够培养幼儿解决问题的能力,特别是用数学方法解决问题的能力。

学前儿童思维发展的特点是:具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为占主导地位的思维方式特点,同时抽象逻辑思维开始萌芽。也就是说,学前儿童(特别是幼儿园阶段)的思维虽然还不能完全摆脱具体的动作和形象的束缚,但已经开始了向抽象逻辑思维过渡的漫长时期。对于某些具体的问题或情境,儿童已能够用逻辑的方法进行思考和推理,而且也能概括出具体事物的共同特征,进行初步的抽象。这说明学前儿童已具有发展初步的抽象逻辑思维的可能性,或者说,他们已具有学习数学的心理准备。


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顾小况 发表于 2019-2-14 17:53 | 显示全部楼层 5#  
学龄前孩子的数学思维该如何培养?
Miya老师介绍了几几款适龄性的教具。

这款教具主要是培养孩子的数感,让孩子理解数量的表达方式是有很多种,并把5看做一个整数,在5的基础上进行累加。


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这款教具是针对3岁以上的孩子,训练小朋友的图形构建和手部精细动作,要求孩子能提前规划好空间进行图形构建,会让孩子接触到钉子和小锤子,是每个孩子都非常喜欢的一款教具。

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这款《空间的小秘密》 培养孩子的空间方位以及空间推理能力。要求:把所有的不规则图形摆在卡片上,卡片要摆满,不能出格,并且要露出卡片上已有颜色的形状。

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根据它们的特点,寻找和推理匹配的地方,在刚才的游戏中其实渗透以后小学即将要学的图形的拼接、图形分割的知识点,并且利用数学七巧板知识点中图形的三种基本操作方式  旋转、平移、翻转完成对应的这一系列思维游戏。

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这款密码13+4的教具将会在学习20以内加减法时会用到,主要是让孩子趣味性的活用数字,熟练的掌握数与数之间的各种关系。

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每一款教具,每一种引导方式,都是根据每个年龄段孩子不同的思维特点进行适龄性的操作、从色彩鲜明、形象生动的具体物体,逐渐引导孩子认识事物背后抽象的数学属性。 从孩子生活中熟悉和感兴趣的事物、事件入手,而不是从抽象的数学问题入手。 从可操作的活动入手,避免单纯的口头问答和数数 。

总之,尽管数学没有吸引儿童兴趣的外在特征,我们也可运用各种方法,引导儿童参与到数学操作的活动中。当儿童在具体操作活动中真正体验到数学内在的魅力,就会使这种对数学操作活动的外在的兴趣转变成对数学本身的内在的兴趣。这种兴趣不仅是对数学知识的兴趣,更是一种对理智活动和思维活动的兴趣。它会对儿童现在和今后学习数学的态度产生深远的影响。



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顾小况 发表于 2019-2-14 17:54 | 显示全部楼层 6#  
本帖最后由 蜡笔小丸子 于 2019-2-16 14:38 编辑

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