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方静谦教育杂谈03  素质教育研究的不同级别及对人生发展的不同结果
方静谦素质教育级别理论关于素质教育研究的不同级别及对人生发展不同影响如下:
先天层面:
1层:基因层。
比如现在流行的粮食类品种基因改造技术,把最好的基因结合在一起,形成最好的品质。
那么,在教育上,一个基本证据是,一般说来,间隔地域远的,亲缘关系远的男女结婚生的孩子更聪明,而近亲生的孩子,出现傻子及低智商孩子概论会很大。这个在现实生活中可以有很多观察。
如果从研究的角度而言,可以从基因层面把决定孩子智商的因素研究清楚,那样,就不会出现两人结合后出现傻子的现象。同时,也可以研究清楚什么基A因组合可以孕育出天才,然后,就可以选择合适的婚配对象,有意识的培育出天才。
2个层面:先天智商层。时间大概定位于怀孕到3岁之前。
有一句俗语:3岁看大,7岁看老。这是民间一个经验性结论。但事实是大量客观事实总结出来的。虽然没有严密的科学论证,但确实是一个正确的结论。3岁之前形成基本智商系统,3-7岁形成性格与情感系统。
人的智商是受大脑能量供应能力及大脑神经基本学习类结构决定的。这个时期,人的身体及大脑处在发育之中,会形成最基本的能量结构与神经组织,而在受到外界不同信息刺激时,形成的结构会不一样。最后,形成不一样的学科学习能力。
而上面的因素,形成于0-3岁。比如有的孩子数学学习能力强,有的语文学习能力强,有的语言学习能力强,有的有绘画天份,有的有唱歌天份,形成时期都是这个阶段。
如果能把这个阶段规律研究清楚,那么,孩子上学前,就可以培育出各个学科具备天才学习能力。
3个层面:性格情感层面。时间定位是3-7岁。
在现实生活中,一个人是不是成功,不仅仅是智商高就可以了。很多高智商人,最后因为情感或性格缺陷,而一事无成。
在教学中也常常可以观察到这样的学生:智商比其它学生高,反应比其他学生快,但最后,本来凭借智商能考重点高中重点大学的,最后只考了个普通高中或大学。这就是性格与情感对学习及成就的影响。
后天层面。7岁之后。
7岁之前,先天的一些东西已经基本形成,初步固化。
这个时候的教育,如果要对先天的形成的智商与性格情感进行改造,则需要花费很大的精力与时间。江山易改,本性难移,就是这个难度的论述。但并非不能改。后天层面的教育,可以分为以下几种类型:
4层面:性格与情感再塑造。因为很多人成绩差的原因,其实是性格与情感引起的。这就是为什么一些学生,请了无数老师,上了无数培训班,最后成绩依然无法提高的主要原因。
这个层面的教育法,可以解决性格与情感类问题。
5层面:专科学习能力再塑造。一部分学生学习效率低,是因为先天相关专科学习能力发育不良。这些发育不良的大脑神经结构,可以通过后天教学法再塑造。塑造形成后,学生的某科学习能力就能出现飞跃。学习效率就会极大提高。
6层面:科学思维法能力培训。这个是先天无法形成的。必须后天培养才能形成。
从这个层面的教学,有什么作用呢?
比如同样是一道数学题或语文题,从科学思维法角度,它们可以是同一种思维方法。这样教学,就让学生具备了举一反万的能力。也就是在某一科的学习中,不仅仅是训练了学科技能,还训练了科学思维能力。而科学思维能力,是可以在所有学科所有问题困难里通用的。也就是训练了学生最根本的能力,这才算是真正的素质教育。
7层面:学习能力及自我规划能力。
目前学生,一般被动的在老师与家长安排下学习,不会自己安排学什么内容,什么时间学习,什么时间休息。老师家长一不管,比如到大学了,就完全放松,什么都不学了。然后也不知道自己的兴趣爱好与特长,只是盲目的跟着社会的潮流。这样,导致时间和精力大量浪费。而且人生效率低下。
这个层面如果突破了,学生就能自己安排自己的人生,用适合于自己的节奏,最高效的进行学习,不会使人生在盲目与茫然中浪费掉。
8层面:系统化专科技能训练层面。
强调系统化,因为系统化,能让一个人具备某个专科方面的强大的解决问题的能力。比如工厂的式程师级别的人,都处在这个层面。他们掌握有某个专科方面最全面解决问题的系统,所以,具备最强解决问题的能力。同样的,各个学科的学习,也存在这样一个系统,如果学生掌握这个系统,那么,成绩提高是必然的。
目前只有极少数老师能达到这种程度。
9层面:题海式专科技能训练层面。
目前我们的学校教育,包括国外学校教育的主导体系,都是在这个层面。就是通过问题强化训练完成某种专科技能培养。而不是真正提高学生的素质。也就是在专科技能训练中的最差的层面。
技能训练是需要的,但是对个人人生幸福与发展而言,缺乏长远的效益。而且技能训练,如果在学生前面的基本素质训练到位的情况下,技能训练学生自己可以按自己兴趣爱好,完全按照网络课程完成并达到极高水平。所以,我们学校教育,培养重心,应该是第8层面之前的内容。
国外呢,认识到一般知识及专科技能训练的能力,无法为人一生的成长打下基础,所以,探索层面进入了第6层面:科学思维能力培养层面。但是因为他们的训练,也是没有体系的,随意的训练,导致训练效果根本无法预测及控制。应该说,在教育的层次上,比中国高一些,但在结果上,却和中国差不多。也就是对一般学生而言,这种教学模式没起作用。但对于高端学生而言,本身就具备很强的科学思维能力,也不会有明显作用。但如果他们坚持下去不断优化这种教学法,中国一旦失去人口优势,在创新人才上,就会出现落后于西方发展的隐忧。
中国,如果不在人口占优势的时候,实施教育科学化及教育研究上的超越,将来,等出现人口劣势时,整体竞争力将会下降,很被动。
方静谦对于改革教育体系构想:
一是建立一个全国性研究机构,集中全国最优秀的教育研究人员,进行统一的全国教研,对上面第6小层面及之前8个层次进行分头研究,并用这个教研体系结果,重新培养全国教师。改变中国教育缺乏科学化研究的现状。
而且这个教学体系建立后,能实现全国范围内的教育平等:因为所有学生,都可以在网络上直接学习最新研究水平的教研成果。一个最高水平的老师上课,全国学生,都可以在科任教师的指导下进行学习。而且可以实现完全的按才施教,一个学生一种进度。学生自己在电脑内形成自己的学习进度和节奏。
这样,就可以把老师从低效教学中解放出来,把家长从争高效教学资源中解放出来。
二是建立一个从小学到高中的试验性质的学校,由上面集中的专家来教学,按照教学研究的成果,按学生个人发展水平实施个性化教学方案。同时,把成功经验全国推广。

如果能完成上面的研究机构设立及研究层次深层规律应用,中国将会首次培养出天才一代!

touteng 发表于 2019-11-21 15:57 | 显示全部楼层 2#  
学习了

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