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3管理与监督体制中的诚信机制
高校教育中,做好严格的教师的管理和师生监督体制是十分有必要的。诚信机制应以教师在管理以身作则,学生在监督中发展自我,从而在“管理”与“监督”中整体提高师生素质与知识水准,培养出有利于社会发展的高素质人才。而且,这种管理和监督体制应该建立的师生的基础之上。只有通过这种这种关系,才能使得学生对专业知识的理解和掌握,也能使教师根据加强自身的专业知识,在完成必需的专业知识点之外,授以适合时代和学生就业需要的知识点。
3.1管理以“诚”为本,以“信”为基
高校对学生的管理体制,应该结合学生对时代的认识和理解的基础之上,充分相信学生的自学能力和创造意识。时代的要求以使得学生的认识与以往有很大的变化,学生的管理体制也应随时代的发展而发生一定的改进。在对学生认识观肯定的基础上,引导学生的素质向有利于时代发展的方向发展变化,从而使学生保持良好的心理素质。人为的物质环境与精神环境的影响对青少年身心发展起着决定作用。学生只有身处良好的生活学习环境与和谐的人际关系环境中,才能形成良好的品质。
当然高校中间教师对学生的管理工作,就其难度,相对中小学而言难度较大。但是高校管理工作也有自身的优势,即师生之间的沟通性较好。大学生已经具备了一定的人生阅历,对自己的前途和工作关心程度较多。师生之间的沟通应通过一定的方法,从这方面入手,深入浅出的对学生今后的发展前途提出自己的看法,并通过征求学生的意见和学生对未来的看法,给学生灌输专业知识的重要性。这样师生之间的心理距离就会无形中减小,沟通就会变得容易。但是,有些老师往往会认为这样在学生中间没有威信可言,实际上,“诚”字为本,“信”为基础,对学生开诚相待,是在学生中间树立威信的最好办法。
因此,通过师生之间良好的沟通,建立起诚信机制,使老师在学生中间有一定的信誉,学生无论各方面存在一定的障碍,首先会想到老师,让老师帮助他们解决或处理这些障碍。在这种情况下,说明教师在学生中间已经建立了“诚”。
总之,对学生管理工作者来说,需要充分的时间和精力,建立师生之间的诚信机制,搭起师生之间沟通和理解的桥梁。教师只有对学生以诚相待,才能在学生中间建立起“信”,这是师生建立诚信机制的根本所在,也是对学生进行素质教育的基本所在。
3.2监督以“学”为的,以“用”为标
科学活动的基本特征就是无止境地探求未知,追求真理,探索客观世界的本来面目,这种求实求真的活动便于养成求实求真的精神,建立师生之间的相互信任与理解。进行求的教育,树立求真的精神,是建立诚实守信道德规范的关键,也是长期以来我们道德建设的薄弱环节。现实告诉我们,搞好诚信建设,切不可漠视求的教育。师生之间建立起诚信机制,其核心问题就是督促学生有明确的学习目的,这也是建立诚信的最终目的。
对学生来说,其职责就是学习;对教师而言,其部分职责就是如何让学生建立良好的学习兴趣和学习气氛,督促学生学习。大学生人生观和社会观较为成熟,为人处世较为实际,一切从国家和自己的前途考虑,如果其学习目的明确,知道所学专业对自己的发展有利,而且是息息相关的,一般情况下,会认真掌握和理解知识点的。但是诚信中的监督体制是不可或缺的。毕竟有些大学生的自控能力较差,即使他们明确了“学”的目的,也知道专业知识的实用性,但是经不起社会上某些不良因素的诱惑而不能自拔。这就需要老师建立一定的监督体制,监督学生以“学”为的,以“用”为标。
4结论
学生的年龄、性别、个性差异、认知水平和实践能力等都是千差万别的,因此只有从学生的具体情况、个性差异出发,从他们的实际诚信品质出发,树立正确的学生观,有针对性地进行诚信教育,才能把切合他们品质发展水平和需要的诚信要求转化为他们自身诚信品质发展的要求,进而使他们形成良好的诚信品质。
诚信的普及,需要积累,换言之,需要从说话、办事做起,而首要的是要做到讲真话。讲真话,要求不人云亦云、随声附和,更不可做指鹿为马的牺牲品。通过倡导科学精神,树立社会公众讲真话的意识,增强讲真话的勇气。只有讲真话,才能办真事、讲原则、讲纪律,诚实守信。如果不讲真话,势必会给讲假话的人创造市场,其结果自然是是非混淆、良莠不分,严重者则会发展到沽名钓誉、欺上瞒下的地步。求真是一种道德品质,也是诚实守信教育的先决条件。

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玛荔娅 发表于 2007-11-27 00:02 | 显示全部楼层 2#  
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