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中小学衔接学习方法报告   

初中规律:初一不分上下,初二两极分化,初三天上地下。
好学生初一的目标是:每次开始在(百分制)数:数学98-100,英语:95-98,语文:88-94.

中考是考基础的,要求绝对不能片刻。到了初二以后就能看出,排名靠前的都是各科均恒的,所以咱千万不能偏科,绝对不能偏科。


现在的孩子智力差不太多,真正比的是我们家长的战略头脑。我们不能跟风,必须针对自己的孩子制订合理的学习计划,孩子保证进入非常优秀的行列,但我们现在的情况是我们不太明白有时候为啥看着孩子很辛苦,然后学习补什么成效。所以咱也的反思,不能什么都怪孩子了。


初一的语数外:数学少而精,初一的就是打基础。

语文跟外语关键是看对书,看对内容。初一抓语文非常重要,初一学习的关键是多读书,大量阅读训练,中考现代文阅读,作文,这些都取决于阅读,而这点几乎决定了大家的胜负,大量阅读要先把中考要求的名著读完,再大量读其他方面的东西,过了初一期末你们看到孩子阅读部分丢多少分。有的孩子啥都看,现在语文成绩稳定在90-93。这是唯一办法。到了初二再用些考试技巧,考到90分以上是肯定的。初一做英语题也许是最低效的学习方法了,浪费时间。要多听多说多读多写,到初二做题就可以了,如果新概念二学完,并真正掌握,中考没问题,关键是真正掌握是很难的。如果初一多读书(语外),初二巧妙做题,经过一年半肯定考到语文90-93,英语96-98.

新一轮课程改革的实施倡导学生自主探索,主动发展,改变过去死记硬背,机械训练的学习方式。在教学中要坚持两个原则,即学生能自己说出来的,教师不引,学生能自己学会的,教师不教。

课堂教学中,教师将方法交给学生,然后放手让学生自学。教师是学生成长的引导者,学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人,发展的主体,教师应该提供给学生自由发展的空间。大家可能听说过点石成金这个故事。从前有个神仙听说有位聪明却贫困的孩子,便找到了这个孩子,想帮助他。神仙用手一指旁边的一个小石子,小石子立即点化成了小金块,示意这金子送给你。小孩子摇头表示不要,神仙顺手便把一块大石头变成了一个大金块,小孩子还是没要。这时神仙又把对面的一座小山变成了金山,觉得这孩子该满足了。可是孩子仍然不要,神仙便责问道:给你金山都不要,那你要什么?孩子不慌不忙的回答:我要你的手指。他要的是点石点成金的方法。 我们的教育同样如此,教师在有限的时间内教给学生的知识是有限的,而学生掌握获取知识的方法,获取的知识就是无限的。

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中谈到了教育的四个支柱,其一就是学会求知,另外三个分别是学会生存学会做事学会共同生活。其实,关于学习方法的重要性,我国古代的教育家已有阐述,两千多年前的《学记》中曾经这样说过:善学者,师逸而功倍;不善学者,师勤而功半。英国哲学家培根说过这样一句话:跛足而不迷路,能赶过虽健步如飞,但误入歧途的人。这句话形象地道出方法的重要性。学生在校学习主要学什么?有人打过这样一个比喻:学生的学习如同一个猎人到森林里去打猎,既要有干粮,又要有猎枪。干粮好比是学生学习的知识,而猎枪就是学生获取知识的能力和方法。对于21世纪的未来建设者来说,今天的学生更需要猎枪,更需要获取知识的能力和方法。 我们应努力让每一个学生在老师的指导下都成为善学者,成为有能力、有方法的未来建设者。 许多教育专家认为,将来的文盲,不再是目不识丁的人,而是一些没有学会如何获取知识,不会自己钻研问题,没有预见力的人。这就要求学生不仅要掌握知识,更重要的是必须学会如何学习。

一、掌握学习方法的重要性和必要性           

1.掌握科学的学习方法,是学生形成学习能力的重要环节。英国有位社会学家,曾经调查了几十位诺贝尔奖 金获得者,这些获奖者都认为,学生学习期间,最重要的是掌握学习方法。如果一个学生在学校里,只知道积蓄知识, 而不懂得与此同时,掌握获得知识的方法,那么,他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林,只带干粮没带猎 枪一样。没有猎枪,干粮带得再多,也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪,并能运用自如,那么还愁没有吃 的吗?这番话比喻生动,意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说何等重要。       

2. 科学的学习方法有助于发挥学生的潜在能力。法国著名生理学家贝尔纳曾深有体会地说:良好的方法能 使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。美国哈佛大学物理系教授、诺贝尔奖金获得者史 蒂文·温伯格曾对《科技导报》记者说,很重要的素质是向知识的进攻性,不要安于接受书本上给你的答 案,要去发现有什么与书本不同的东西。这种素质可能比智力更重要。    

3.学习方法不仅能减少学习中的很多弯路,而且能提高学习的自主性和主动性。掌握了学习方法,就不需要等教师讲什么,就学什么,而可以根据自己的需要和兴趣主动学习。    

4.学习是一种技能,如果你能掌握学习方法,不仅能提高学习效率,还能提高学习的质量。   我们的学生以勤奋著称。然而,在实际教学中,我想每个老师可能都碰到过这样的学生:非常勤奋、非常刻苦,完全遵循了书山有路勤为径,学海无涯苦做舟的至理名言,但遗憾的是,成绩却并不理想,往往落下一个功夫负了有心人的后果。   

如何看待这些学生的勤奋与失败,从中找出规律性的东西,是我们每个教育工作者义不容辞的责任。撇开其他因素不谈,我想,学习方法应该是一个不容回避的十分重要的因素。有些学生学习方法不当是造成学习成绩不理想的重要因素。    

二、学习方法较差的学生在学习中的表现   

(-)学习无计划    “凡事预则立,不预则废。学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划,整天忙于被动应付作业和考试,缺乏主动的安排。因此,看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑老师要我做什么而不是我要做什么    

(二)不会科学利用时间   时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内,把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌,经常加班加点,但忙不到点子上,实际效果不佳。有的学生不善于挤时间,他们经常抱怨:每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉,哪还有多余的时间供自己安排?还有的学生平时松松垮垮,临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。    

(三)不求甚解,死记硬背   死记硬背指不加思索地重复,多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解,不讲究记忆方法和技巧,是最低形式的学习。这样的记忆常常使记忆内容相互混淆,而且不能长久记忆。当学习内容没有条理,或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时,学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说:谢天谢地,考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。    

(四)不能形成知识结构    知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映,也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构,再多的知识也只能成为一盘散沙,无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好,可一到综合考试就不行了,其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系,没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间,对各章节之间不及时总结归纳整理,致使知识基本上处于游离状态。这种零散的知识很容易遗忘,也很容易张冠李戴。    

(五)不会听课    这主要表现在:课前不预习,对上课内容完全陌生,无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记,或充当录音机的角色,把老师所讲的一字不漏地记录下来;只让自己的记录与教师的讲述保持同步,而不让自己的思路与教师保持同步,即只记不想;课后不及时复习,听完课就万事大吉,等等。    

(六)不会阅读    这主要表现在:缺乏阅读指导,不善于选择阅读书目,完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点,处理不好的关系,要么广种薄收,要么精读于一而漏万;阅读速度慢,不会快速阅读,也不会略读,任何情况下都逐字逐句;不善于带着问题去读,阅读之后没有什么收获。书而不书,即只输入信息,而不思考加工。    

(七)抓不住重点和难点    学习方法不当的学生,在看书和听课时,不善于寻找重点和难点,找不到学习上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出击,结果分散和浪费了时间与精力。    

(八)理论与实际脱离     理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法,所谓学而必习,习又必行。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识,不善于在实践中学习、在实践中运用,不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差,不喜欢上实验课和操作课,不关心现实生活,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书    

(九)不善于科学用脑    这主要表现在:学习时不注意劳逸结合,不善于转移大脑兴奋中心,使大脑终日昏昏沉沉,影响学习效率。    

三、学习方法不当的成因    

为什么有的学生没有正确的学习方法呢?这是受多方面因素影响的。当然,一个人的智力水平会对方法的形成有影响,智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中,学生的智力水平差异都不太大,因此,它对方法形成的影响是有限的,学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上,如认识水平、动机水平、意志状况等。    

  

(-)对学习方法的重要性认识不足     

不少学生在方法上听其自然,看不到科学学习方法的作用和意义,没有尝到正确方法所带来的甜头,以为磨刀误了砍柴工,因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。   

  

(二)对学习特点认识不足     

学习方法具有适应性,其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识,在此基础上,才能形成科学的方法。有的学生说:上小学时,我的成绩挺好。可上了初中,就感到学习很吃力,成绩上不去,心中很着急,该怎么办呢?这其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。从小学到初中,学习特点发生了较大的变化。还有的学生发愁:我其他成绩都不错,可为什么就学不好外语呢?原因也可能在于他没有认识到外语学习的特点。作为教师,应帮助学生了解各阶段、各学科的学习特点,使他们能及时调整自己的学习方法,以适应不同的学习活动。   

(三)对自身的状况和条件认识不足  

学习方法除了要适应学习特点外,还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话,则很可能造成方法不当,因为正确的方法首先是适合自己的方法。

对自身认识不足主要包括两个方面:一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清,在学习方法上就很有可能盲目模仿别人,强己所难,身心疲惫。所以,认识自己是掌握科学学习方法的前提。初中生的学习方法及技巧 初中学习与小学学习有很大的不同,初中是由小学向高中过渡的时期,学生的身心发展也由少年期向青春期过渡,他们可塑性大,既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期,又是为今后发展创造条件的重要时期。

与小学阶段的学习相比,表现出以下明显的差异:    

1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化    学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深    小学期间,学生的学习内容是比较简单的,学科也相对简化,主要学习语文、数学等最基础的课程。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养;数学主要掌握基本的运算能力;其他方面只是接受一些直观、感性的知识,并没有细 化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性,而不是强调知识的完整体系。    

进入中学以后,学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程,由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系,并更加突出能力要求;同时,物理、化学等课程相继开设,历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说,都是必需的文化素质积累,这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养,除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外,更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。   

2 学习成绩分化日趋激烈    初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化    学习量的增加和内容的不断加深,加上初中学生心理的波动和生理的变化,使得初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化。

主要表现在以下几个方面:    

(1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。根据有关专家的研究,在小学是学习尖子的学生,进入初中以后继续保持领先的情况大大减少;相反,有些小学时被认为成绩不好的学生,往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。    

(2)初二年级往往出现比较明显的学习分化点。一般来说,经过预初、初一的学习适应和调整,学习习惯和方法基本形成定势,成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级,随着学习内容的加深,物理等自然科学课程相继开设,对学生逻辑思维能力要求越来越高,智力在学习中的作用也表现得越来越突出,这时学习开始出现好的更好,差的更差,好与差的差距被越拉越大的状况。  

(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间,方法得当,事半功倍,学习往往显得轻松自如而依旧学有余力;学习较差的学生穷于应付,事倍功半,却学得越来越吃力,学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态,是判断学生学习潜力的重要依据。   

3、学生在学习中的自主能力日显重要    对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养    进入初中以后,学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中,教师比较注意启发学生独立思考问题;课堂教学外,学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中,家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少,不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此,自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强,学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯,使他尽快适应初中学习的要求,并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存    小学阶段的学习,在学校里,主要依赖老师的安排,老师可以说是无所不包、无所不管;在家里,也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力,所以,带有明显的依赖性和被动性,一旦离开教师和家长,不少学生往往会觉得茫然不知所措,无法自觉的安排学习。    

相对来说,初中学生的学习自觉性和主动性有所增强,但是,在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持,教师和家长的管理稍有松弛,就会无法自制,把学业抛至脑后,从而导致学习成绩的下降

随着学生年龄的增长、心理的变化,电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说,乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑,成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱,还会沉迷其中不能自拔,严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来,初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰,引导他们形成良好的兴趣,明确学习的目标,使他们的自觉性和主动性得以巩固。    

() 初中学习方法     

初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养,虽然智力在学习中的作用日益明显,但非智力因素依然发挥着十分重要的作用,影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。  

俗话说,习惯成自然,良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。比如:课前预习新课的习惯,可以在教师教授新课之前大致了解课程内容,有助于把握重点带着问题听课,从而提高课堂学习的质量;作业认真书写的习惯,不仅可以保证作业的美观整洁,提高作业的质量,还能够培养一丝不苟的严谨作风。反之,不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石,不少成绩比较差的学生,脑子都不笨,但往往上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。    

1 抓住课堂四十五分钟,学会听课    听课也有不少学问。学会听课,对初中生的学习进步至关重要    课堂学习是学习的最主要环节,四十五分钟课堂学习效益的高低,某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。    

也许有的家长和学生会想,每个人都有一双耳朵,听课谁不会呀。其实不然,听课也有不少学问呢。学会听课,对初中生的学习进步至关重要。    

首先,要集中注意听。心理学研究表明:注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中,选择对当前活动最有意义的信息;同时,使心理活动维持在所选择的对象上,还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以,注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。    

其次,要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维,看似目不转睛,但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说:疑是一切学习的开始。带着问题听课,就能使听课有比较明确的目标和重点,增强听课的针对性,从而提高课堂学习效率;带着问题听课,还能促使自己积极动脑,紧跟老师的教学节奏,及时理解和消化教学内容。    

再次,要积极举手发言,认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中,应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与,它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维,还能锻炼语言表达能力。    

不动笔墨不读书好记性不如烂笔头,都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法,也是复习旧知识的依据,同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握,其实,每天查看一下他们的课本和笔记,就是一种好方法。        

2、合理安排时间,有计划地进行学习   

时间是个常量,需要合理安排;学习是艰苦的劳动,也是有规律可循的  

  (1) 几个需要家长引导孩子处理好的关系    玩与学的关系,主与次的关系,发展兴趣和打好基础的关系    这里,家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系:    首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务,主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是,学习又不是初中学生生活的全部,初中学生精力充沛、兴趣广泛,适当和有益的活动(包括”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习,把孩子的闲暇时间安排得严严实实,不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流,这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合,学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的,而且可以相得益彰。    

其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加,这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异,基础学科、工具学科是初中学习的重中之重,直接影响其他学科的学习,一定要学得扎实。学科内容本身也有主次,概念、原理及其形成是主,知识的灵活运用是主,自己学习的薄弱环节是主,在学习的过程中应该花更多的时间和精力。    

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因,孩子对哪一门功课感兴趣,这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是,初中学生思想和心理还不够成熟,兴趣也往往不够稳定,有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况:一会儿喜欢这,一会儿喜欢那,见异思迁,结果什么也没学好;光凭兴趣学习,自己认为不感兴趣的就敬而远之,结果就成了跛脚。其实,初中的学习是整个人生学习的基础,首先要学好每一门功课,初中学习过了关,高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是副课的历史、地理、生物等学科,实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以,培养兴趣必须以打好基础为前提。    

(2) 遵循记忆规律安排学习    遗忘呈现出先快后慢的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据    最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现,学习刚结束,遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快,第二天需要复习的时间较长,如果第二天复习了,第三天就遗忘少了,需要复习的时间也较短;如果第三天复习了,第四天遗忘得就更少了……。总之,遗忘呈现出先快后慢的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。    

及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向,就是随学随丢,做完教师布置的作业了事。到考试时,临时抱佛脚,从头开始复习。要改变这种前学后忘,到后面问题成堆的现象,关键要做到及时,特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料,一定要做到趁热打铁,及时复习。这好比在堤坝塌方之前,及时加固,要比垮了再修,付出更小的努力。    

分散学习。及时复习固然重要,但也不能一劳永逸。学习的规律告诉我们,分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例,如果当天学习了20个单词,一位同学在当天晚上集中复习一小时,加以巩固;另一位同学当晚复习半小时,第二天再复习15分钟,第四天复习10分钟,一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理,家长可以指导孩子采用卡片复习的方法。例如复习英语单词,把卡片分为左右两边(或正反两面),分别写上中文词义和英语单词,然后自制七个袋子(或信封),每袋内放置一周中某一天应复习的卡片,复习时,用手遮住一面,回忆另一面的内容。当天复习以后,就放入隔天的袋里,以此往复有规律地交替复习,效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。    

过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时,仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位,别人问他有什么好的记忆方法,他回答说;说起来很简单:重复!重复!再重复!在学习中,我们都有这样的体会,我们记忆某些内容,到刚能勉强背诵时就停止了学习,结果过了不久就不会准确回忆。如果能一鼓作气,再多学几遍,效果就大大提高;而且这样熟练的记忆,保持时间也特别长久,这就是过度学习。一般而言,过度学习保持在50%-100%范围内。举例子说,背诵一首唐诗,如果用十遍刚好能基本背出,那么最好能再读3-6遍,这样就能烂熟于心,倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。  

3、形成适合自己的有效的各科学习方法    制宜,才能有的放夭地学好各门功课    初中阶段的学习,学科逐渐细化,各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维,要善于融会贯通;文科类语、史等重知识积累,要善于联系实际。只有把握各学科的特点,因制宜,才能有的放夭地学好各门功课。

fhx2000 发表于 2012-4-7 19:17 | 显示全部楼层 2#  
写的很详细,但是太长了,要能再简要一些就更好了

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武大广博 发表于 2012-4-9 15:35 | 显示全部楼层 3#  
fhx2000 发表于 2012-4-7 19:17
写的很详细,但是太长了,要能再简要一些就更好了

{:1_1:}分析要细致嘛~ O(∩_∩)O~

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flora366 发表于 2012-5-18 18:04 | 显示全部楼层 4#  
学习啦>>>>>>>>>>>

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okhym 发表于 2012-12-4 17:13 | 显示全部楼层 5#  
学习,受教了,谢谢!

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快乐的小老虎 发表于 2016-3-23 17:50 | 显示全部楼层 6#  
好文!!!

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